Pengenalan & Definisi Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku

Pengenalan dan Definisi Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku

Pengenalan:

•       Pengetahuan tentang pengurusan bilik darjah adalah penting kepada kepada guru-guru.

•       Pengurusan bilik darjah komponen penting dalam  latihan perguruan kerana murid tidak boleh belajar tanpa ketertiban dalam bilik darjah.

•       Pembelajaran serta potensi pelajardapat ditingkatkan apabila guru-guru memahami serta mengaplikasikan strategi pengajaran yang berdasarkan kepada teori perkembangan pelajar serta mengetahui dasar-dasar bagi pembelajaran yang berkesan.

Definisi:

•          Lemlech (1988): 

Ø    Ibaratkan pengurusan bilik darjah sebagai orkestra dalam kehidupan di  bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosuder dan sumber pengajaran.

Ø    Menekankan kepentingan penyusunan suasana bilik darjah bagi memaksimakan keberkesanan, pemantauan perkembangan murid serta tanggungjawab guru dalam memikirkan terlebih dahulu masalah-masalah yang mungkin timbul.

•          Hall (2000):

Ø  Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah satu usaha yang berterusan dan menjadi proses orientasi penyelenggaraan.

Ø  Pengurusan bilik darjah melibatkan aspek memotivasikan pelajar untuk belajar, menyediakan arahan dan maklumat yang bersesuaian dan menguruskan kerja murid.

Ø  Pengurusan yang efektif dalam bilik darjah haruslah bersifat proaktif, responsif dan menyokong.

·         Levin dan Nolan (2004):

Ø  Menurut mereka adalah mudah membezakan antara dimensi arahan dan pengurusan dalam pengajaran dan memberikan tumpuan kepada pentingnya aspek keberkesanan dalam pengurusan bilik darjah itu sendiri

      PERATURAN BILIK DARJAH

PERATURAN BILIK DARJAH
1. Sentiasa duduk di tempat masing-masing dan bersedia untuk menerima pelajaran dari guru.
2. Membawa buku dan alat-alat yang diperlukan sewaktu sesi pembelajaran.
3. Sentiasa mendengar dan bercakap bila perlu sahaja.
4. Menghantar setiap tugasan yang diberikan pada waktu yang telah ditetapkan.
5. Sentiasa memastikan bilik darjah dalam keadaan yang bersih dan teratur.
6. Elakkan pembaziran.
7. Menjaga hak kerajaan dan persendirian dengan baik.
8. Tidak menipu.
9. Sentiasa berbudi bahasa dan hormat menghormati antara satu sama lain.
10. Sentiasa mematuhi arahan guru. Keep me happy and I'll do a better job for you!

TOP 10 TIPS FOR CLASSROOM MANAGEMENT

TOP 10 TIPS FOR CLASSROOM MANAGEMENT

1. Arrange to arrive early so you can set up your equipment and space.

This will let you get settled before any students arrive.

2. At first bring name labels for students, so you know who they are.

Holding the focus of a session is much easier when you know their names.

3. Set guidelines – young people like to know the rules and boundaries

of the games, but also the behaviour we expect of them. Use any rules

already in place in the classroom.

4. Make sure you can be seen and can see them – trying to control any

situation is much easier when you can make eye contact.

5. Keep instructions clear and short – young people like to know what

they are being asked to do. By explaining rules and aims well at the start,

you should have less disruption through the session.

6. Wait – give them time to process any questions you have set before

asking for the answers. This keeps you in control and moves the focus

from speed to accuracy.

7. Ask for help – you are not there to manage behaviour. If there is an issue

in your session, call over a teacher or teaching assistant (TA) to help.

8. Adapt to your partner – keeping on task doesn’t always mean keeping to

the rules. Moulding activities to your partner’s interests can keep them

engaged and productive.

9. Make sure that the language you use is easily understood by your

partner. Students are more likely to mess around if they are a little

confused by what you are saying.

10. Keep smiling – you can’t plan for every situation. Good learning can

happen even when things don’t go exactly to plan, so keep your sense of

humour and go with the flow.

POSTIVE PRACTICE

The behavior therapist's dream is to identify a tactic that reduces or eliminates behaviors and that has the following three characteristic :

• it produces strong
• immediate
• lasting changes.

Here is a procedures that can make your classroom or students interesting to study on that day. :)

1. Define that target behaviors. For the child in the study there were two : inappropriate hand and foot movements.
   The hand movements included frequent contact with nose, mouth, or eyes; putting his hands inside his pants; repetitively moving his hand back and forth or up and down in the air; tossing objects; clapping his hands; rubbing or scratching his face; and rubbing his index finger and thumb together in circular motion.
   The inappropriate foot movements included repetitive jumping, hoping, or gliding, and putting his feet above his body when lying with his stomach flat on floor.
2. Remind the child what he or she doing,  (eg."You are rubbing in your face")
3. Begin training for 2 1/2 minutes. During that time, provide instructions on the alternate behaviors the child is to perform. In example study, to diminish the inappropriate hand movements, the boy was instructed to move his hand in one of five positions :
• above his head
• straight out in front
• put together
• placed at his side
• behind his back
4. Each behavior, should be requested time during the treatment and should be held for 15 seconds. If the child does not follow one of the commands within 2 seconds, physically prompt him or her.

AKTIVITI 3 : PERLAKUAN BADAN

Ish ish.. apa nak jadi dengan kelas ni,” keluh Cikgu Daniel setiap kali masuk ke kelas 3 Mesar. “Murid-murid, sila duduk ditempat masing-masing.” Arah Cikgu Daniel. Cikgu Daniel terus memulakan pengajaran pada waktu itu tanpa mempedulikan murid-murid yang masih berkeliaran dalam bilik darjahnya. Apabila sesi pengajaran berakhir, Cikgu Daniel terus meninggalkan kelas tanpa mempedulikan murid-murid yang masih leka dengan hal masing-masing.

            Berikut adalah senario kelas 3 Mesra yang di hadapi oleh Cikgu Daniel. Menerusi senario ini, murid-murid kelas 3 Mesra menunjukkan tingkah laku yang tidak diingini apabila berada di dalam bilik darjah. Hal ini mengakibatkan sesi pengajaran dan pembelajaran Cikgu Daniel terganggu dan secara tidak langsung beliau akan merasas tertekan, hilang harapan serta putus asa untuk meneruskan pengajaran pada masa seterusnya. Di sini saya mencadangkan satu aktiviti yang boleh dilakukan oleh Cikgu Daniel bagi mengawal tingkah laku muridnya, Kelas 3 Mesra.

Pergerakan bukan lokomotor adalah keupayaan pergerakan yang dapat di lakukan oleh badan yang berada di suatu tempat yang khusus. Contohnya melakukan pergerakan ketika berdiri, duduk, melutut, baring, dan lain-lain posisi lagi. Murid-murid di galakkan supaya melakukan pergerakan "di satu tempat" atau "apa yang dapat saya lakukan dengan badan tanpa pergi ke tempat lain." Pergerakan bukan lokomotor adalah seperti :

• Mengilas badan
• Memusing
• Meregang
• Menunduk
• Menghayun
• Mengangkat
• Menolak
• Menarik
• Menjatuh
• Menggoncang
• Melantun
• Membuai badan

Di sini saya sertakan beberapa rajah pergerakan bukan lokomotor yang boleh di lakukan di dalam kelas sebagai energizer sebelum memulakan proses P&P. 

1. Menghayun - Merupakan pergerakan lentikan pergi dan balik semula yang dilakukan dengan tubuh badan, tangan atau kaki.

2. Menolak  dan menarik

Berlaku apabila daya dilakukan ke suatu arah daripada satu tempat khusus. Daya perlakuan menentang suatu objek menjadikan pergerakan menolak.

3. Mengilas

Berlaku apabila bahagian atas badan berpusing  dan bahagian bawah hanya berada di satu tempat sahaja.

Langkah-langkah :

1. Cikgu Daniel masuk ke kelas 3 Mesra yang sedang tidak terkawal, bising (berkeliaran).
2. Cikgu Daniel berdiri di hadapan kelas, tanpa mengeluarkan apa-apa arahan, Cikgu Daniel terus melaksanakan pergerakan yang dikehendakinya. Contoh pergerakan menolak dan menarik (panggil seorang murid ke hadapan bersamanya)
3. Murid-murid akan melakukan pergerakan tersebut bersama rakannya.
4. Pergerakan di ulang 5 kali.
5. Akhir sekali. setelah selesai pergerakan, murid-murid berdiri telah berdiri di tempat masing-masing dan Cikgu Daniel membenarkan semua murid duduk.
6. Sesi pengajaran dan pembelajaran dapat diteruskan dalam keadaan yang terkawal

Pergerakan ini boleh dilakukan menerusi 1 pergerakan 1 hari. Di samping dapat mengawal tingkah laku murid, pergerakan-pergerakan ini dapat membantu murid lebih menumpukan perhatian semasa Cikgu Daniel mengajar kerana murid-murid berada dalam keadaan yang cergas. Oksigen yang cukup sampai ke otak murid-murid akan membantu mereka lebih cepat mengingat pembelajaran yang di sampaikan oleh Cikgu Daniel.

Moga perkongsian ini sedikit sebanyak dapat membantu Cikgu Daniel khususnya, dan para pembaca umumnya dalam mengawal tingkah laku murid di dalam kelas. Selamat mencuba :)

AKTIVITI 2: CARTA GERAK (MOVED CHART) DAN CARTA PUSING (SPINNER).

PENGENALAN

Carta gerak dan carta pusing ini merupakan salah satu aktiviti yang boleh dijalankan oleh guru di dalam bilik darjah sebagai aktiviti peneguhan kepada para pelajar untuk melakukan tingkah laku sebagaimana yang diinginkan oleh guru. Carta gerak dan carta pusing ini mempunyai konsep yang hampir sama dengan konsep pemberian token. Menurut John W. Maag, (2004), di dalam teknik ini, pelajar akan memperoleh ganjaran apabila mereka melakukan tingkah laku yang diharapkan oleh guru.

KELEBIHAN AKTIVITI

Aktiviti ini mempunyai banyak kelebihan antaranya ialah, seperti berikut;

i.      Sebuah aktiviti yang menyeronokkan dengan unsur-unsur permainan.

ii.    Murid-murid akan berasa kurang tertekan dengan peraturan yang telah ditetapkan oleh guru.

iii.   Dapat memberikan gambaran visual kepada pelajar  mengenai betapa dekatnya mereka untuk mendapatkan hadiah daripada guru,  Hal ini akan menjadikan pelajar sentiasa bersedia melakukan tingkah laku yang guru inginkan.

iv.   Menjadikan kelas lebih terurus.

LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN

Berikut adalah langkah-langkah untuk menjalankan aktiviti ini.

I.      Guru menyediakan satu gambar titik-ke-titik untuk setiap pelajar.

II.    Apabila pelajar melakukan tingkah laku yang diingini, pelajar mendapat peluang untuk menyambung titik pada gambar dengan pengawasan guru. Tetapi jika pelajar melakukan tingkah laku bermasalah, guru akan memadam sambungan titik-titik tersebut iaitu satu sambungan untuk setiap satu tingkah laku bermasalah, di hadapan pelajar itu, agar pelajar itu tahu akan kesalahan yang telah dilakukannya.

III.   Setelah titik-titik itu disambung sehingga ke ‘titik istimewa’, pelajar mendapat peluang untuk memutarkan carta pusing, di mana pada carta pusing tersebut terdapat gambar atau nama hadiah yang mereka akan dapat.

IV.  Sekiranya, gambar titik-ke-titik  itu telah siap, guru akan memberikan pelajar peluang sebanyak dua atau tiga kali untuk memutarkan carta pusing tersebut.

KESIMPULAN

Aktiviti ini adalah sebagai aktiviti peneguhan bagi membentuk persekitaran bilik darjah yang positif, di mana pelajar perlu mengikuti peraturan dan menjalankan rutin bilik darjah yang telah ditetapkan. Aktiviti ini bukan sahaja dapat menerapkan nilai tanggungjawab dan disiplin dalam kalangan ahli kelas namun dalam masa yang sama mempunyai unsur permainan yang mana membuatkan pelajar berasa seronok dan lebih bermotivasi.